创意真有法(二)创意真有法(二)

作者: 时间:2020-06-19 分类:手机新兴 评论:67 条 浏览:128

创意真有法(二)创意真有法(二)

用不同方法理解物件的用途。

1. 拼思多明
运用脑力激荡法,提供空间及实物,让学生不断提出构想,但不加以评价。不要局限思考的空间,鼓励想出越多主意越好。

2. 跳出思路
运用奔驰法的P、S。活动内容是利用吹泡泡活动,要求学生自製工具以「取代」现有的工具。从以让学生体会,只要改变思考或想法,所有日常所见的工具也有其他用途。

3. 勇于尝识
运用奔驰法的A、M。活动内容是透过一则短片,引发学生思考日常生活中所见物品的用途,如汽水罐,也可以有十多种其他用处。目的是让他们理解,通过调整或修改,可以付予物品更多功用。

4. 细心观察
运用脑力激荡法及奔驰法的S。活动内容是给予日常所见少接触的物品,让学生想出物品的用法。其中一个例子是给予学生包装生果的「发泡胶网」,部分学生未曾接触过此类物品,发挥创意时,可将之构思为保暖手套等物品。

5. 重新组合
运用奔驰法的C、P、R。活动内容是要求学生重组纸箱的用途,透过合併、剪裁或修改,而成为一件新的物件。

创意与实物连结
脑袋里有了「创意」后,那如何能让孩子的设计变成实物,而非纸上谈?
老师们先通过「估你唔到店」,强化孩子们塑胶能变成各种实物的想法,教授他们用3D打印。技术门槛已适合孩子,加上成品成本所费不高,遂将此技术与计画结合。这样孩子可学习3D软件的概念及技能,并将创意成真。

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估你唔到商店,拎起任何实物,都未必估到实际用途。

 

理念实作
该校使用了两套免费的云端软件,分别是Tinkercad及Autodesk 123D,选用软件最主要是云端、免费和简单,后来发现不少学生回家后,还有兴趣自发修改,证明是次体验活动十分成功。

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运用软件将创意变实物。

分享成果
最后一步就是成果分享。前面所述的每个步骤是让学生们通过学习和製作,实践创意。然而创意往往需要不断的改良,分享成果方面既可用不评分的方式,让学生们互相鼓励,也可以让他们有更多机会与人交流接触。

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每个同学都要向别人讲解,也可因此理解更多人的想法。

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